lunes, 29 de marzo de 2010

LA BATALLA DEL FÚTBOL

Autores: Bosco Catari Yujra* y Raul Catari Yujra* Los eternos rivales empataron 2 a 2. Fue una tarde de domingo para el infarto. La magia de los goles llegó en ambos tiempos. Y los hinchas, empuñaron al cielo las banderas, camisetas, y dispararon papel y humo para bendecir al equipo de sus amores. A ratos, el Siles pareció temblar. Sucedió un 28 de marzo del 2010. Nosotros no lo olvidaremos. Y ¿usted que vio y escuchó, lo hará? Fue una tarde de domingo, a los lejos en el horizonte amenazaba una tormenta, el viento empezó a soplar con mayor violencia que de costumbre, comenzaron a caer las primeras gotas de lluvia, como presagiando una tarde fría. Pero a los cerca de treinta mil espectadores ubicados en las gradas del Hernando Siles parecía no importarles. Y es que nada importa cuando se trata de alentar al equipo de sus amores. Los colores que llevan marcado en sus corazones desde muy niños los llaman para ser defendidos. Unos de oro y negro, los otros de celeste como el cielo; The Strongest y Bolívar. Los eternos rivales que se aprestaban a saltar al campo de juego, en medio del nerviosismo de sus seguidores para disputar otra batalla de futbol. De pronto ingresaron unos hombres vestidos de rojo sangre, eran los árbitros del partido, los silbidos e insultos surgieron de los cuatro sectores del escenario. Momentos después empezó a estremecerse la tribuna sur, luces de bengala con los colores oro y negro salieron disparados al aire, la gente se paró de sus asientos y empezó a cantar Tigre, tigre, tigre, mientras lanzaban papeles picados y agitaron las banderas, ahí estaba el equipo de Achumani, el atigrado, el Tigre, el derribador de campeones, el gualdinegro, El Club The Strongest. Apoteósica y magnifica fue el recibimiento a los once guerreros que defenderían los colores del equipo de don “Rafo” Mendoza. La tribuna norte también empezó a vibrar con el ingreso de sus gladiadores, aunque el recibimiento fue menos esplendoroso que los del frente. Pero igualmente emocionó a los jugadores vestidos de celeste. Comenzó la batalla, los vestidos de oro y negro tenían la obligación de ganar no sólo porque estaban necesitados de los puntos, sino que debían responder a la fidelidad de sus hinchas, y así lo hicieron, empezaron a atacar con todo al rival, éste no salía del asombro por la tenacidad y la fiereza con la que sus rivales los atacaban y así llegó la primera explosión de jubilo en el sector sur, fue una bomba que hizo temblar al pollo. Limberg “el bomba” Gutiérrez abrió el marcador ante la desesperación de Carlos Arias. Dos minutos más tarde apareció nuevamente el muchacho surgido en las inferiores del gualdinegro, “El Chumita” como le dicen sus amigos. Alejandro Chumacero dejó sentados a un par de rivales. Sacó un centro que confundió a los rivales que no sabían si patear al rival o a la pelota. Esta confusión fue bien aprovechada por Tiago Leitao quien hizo vibrar nuevamente la tribuna sur. Hubieron otros momentos en los que si se lo proponía el tigre hubiera liquidado definitivamente el encuentro, pero Carlos Arias y a veces la fortuna le negaron esa posibilidad, así terminó la primera parte. En el segundo tiempo las cosas cambiaron, los vestidos de celeste salieron decididos a revertir el encuentro. Por su parte, el rival aunque un poco más cauteloso seguía atacando. Fue una jugada confusa la que señaló la suerte del partido. Tiago Leitao de acuerdo con la percepción del hombre de rojo habría golpeado a un rival, por esa actitud fue echado del partido. No se recuperaban todavía de la drástica determinación del juez cuando un uruguayo goleador ante centro del muñeco Da Silva punteó la pelota que ingresó caprichosa a la meta defendida por Fernández, la tribuna norte y medio estadio saltó de emoción. Los minutos posteriores fueron de mucho dramatismo, las jugadas iban y venían. Llegó el minuto cuarenta y un centro aparentemente no muy peligroso fue bien capitalizado por Da Silva que sacó ventaja del temor y la falta de decisión del golero atigrado mandando el balón en el fondo de las redes de la sur. La gente no lo podía creer, como un equipo sin alma en el primer tiempo había logrado sacar fuerzas de flaqueza para lograr la igualdad, como el rival que tenia todo para liquidar se lo había permitido. Los minutos finales fueron dramáticos, más aún la jugada final, la pelota caprichosamente se negó a ingresar en la valla norte. Vaya a saber uno porqué. El arquero estaba batido, la gente en la sur ya se había parado para festejar pero la redonda no quiso ingresar al arco. Y así terminó la batalla del mejor clásico de Bolivia, empatado, sin vencedores ni vencidos, a la espera de la próxima cita que será igualmente emocionante. Otra batalla para el infarto. Otro clásico eterno, donde la hazaña será encajar la pelota en el arco contrario. *E-mail: bocatyu@yahoo.es raulcatary@gmail.com

CON PERMISO POR FAVOR

Coordinador: Raúl Catarí Yujra Los siguientes artículos son fruto de un trabajo colectivo que puede ser usado de diversas formas. Leyendo todas, de principio a fin, usted aprenderá mucho, sobre distintas temáticas enmarcadas dentro de las fronteras de la educación. Una vez terminado de leer, seguirá inspirando su manera de pensar y poner en acción. Esta obra no sólo está destinada a quienes estudian la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Indigena Tawantinsuyo Ajlla UTA, sino también para todo educador. Este trabajo puede ser leído, además, sin seguir un orden específico, por mera diversión y la premura de su tiempo. Pero ello, no implica que se deje de reflexionar y socializar. Toda lectura como esta, no debe hacerse por obligación o imposición de alguien, sino por compromiso social y pasión a superarse cada día más, y más aún cuando se trata de asuntos de interés boliviano. Las páginas que vienen resumen las experiencias y la mirada crítica de sus autores, quienes están cada día en contacto con la realidad educativa, avizorando sus fortalezas, progresos, retrocesos y debilidades. Esta obra también hace énfasis en la crítica reflexiva sobre el sometimiento occidental hacia la educación de nuestro país, las diferencias de maestros rurales y urbanos, la alimentación de los educandos y educadores, la educación especial, en fin, entre otros temas apasionantes y prominentes. En suma, cada trabajo constituye un engranaje valioso para potenciar las esferas de la educación boliviana y pueda trascender en los actores de la comunidad educativa a nivel latinoamericano. Por esta razón, rogamos a sus lectores, que cuando quieran tomar en cuenta parcial o total los artículos de opinión que vienen, citen y respeten siempre los derechos de autoría. Y desde aquí, queremos felicitar enormemente a todos quienes hicieron llegar sus trabajos, y por los buenos momentos compartidos. Todos las felicitaciones, saludos y abrazos a: Roberto Zárate Quenta; Lucy Delina Zanga Alcón; Nancy Natalia Valeros; Carla Ximena Miranda Montecinos; Ismael E. Lovera Cruz y Doris L. Machaca Quispe; Flavio Jorge Gonzalo; Roxana Chauca Sánchez; Jorge Ticona; y Richard Iván Mamani. En esta perspectiva, les invitamos a compartir esta publicación digital que servirá de mucho para su análisis, crítica y puesta en práctica. Todos los comentarios, criticas y sugerencias serán bienvenidos.

LOS DESENCANTOS EN EL APRENDIZAJE

Por: Roxana Chauca Sánchez Se considera que aproximadamente el 20 por ciento de la niñez necesita algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de los niños tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias; sólo una minoría de alumnos requiere un tipo de evaluación y de medios materiales distintos a los del resto, que se ajusten a sus necesidades. Pero antes de seguir, ¿Qué será la educación especial? Es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindando a través de organizaciones específicas y apoyos diversificados. La educación especial, es aquella destinada a hacer frente a las necesidades específicas de los alumnos con: 1) Deficiencias, y 2) Superdotados. Los primeros presentan ciertas dificultades o desventajas que afectan de un modo negativo a su progreso dentro de los programas educativos convencionales, a la vez que los segundos pueden obtener unos resultados pobres dentro de los programas normales, a pesar de su alta capacidad en áreas intelectuales, creativas o artísticas. Ciertas atenciones educativas especiales pueden ayudar a ambos grupos de escolares a progresar adecuadamente en los programas educativos normales. Los proyectos específicos para este tipo de educación se suelen desarrollar entre los 6 y los 16 años. - Las deficiencias más frecuentemente observadas son: problemas de lenguaje, retraso mental y otras alteraciones del desarrollo, cierto tipo de trastornos emocionales, o algunas alteraciones específicas del aprendizaje, como pueden ser las relacionadas con la memoria. Pueden encontrarse otras deficiencias relacionadas con la audición, con la visión, con el desarrollo de la comunicación o con ciertas lesiones cerebrales. En la actualidad existe también un importante número de alumnos con trastornos de falta de atención relacionados muy frecuentemente con la hiperactividad. - Los niños superdotados, por su parte, se caracterizan por poseer una capacidad excepcionalmente elevada en los campos intelectual, creativo, académico, artístico o de liderazgo. La mayoría de los niños aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales, pero para aquellos que encuentran dificultades existe una atención especial a sus necesidades educativas especiales. ACCIONES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Los educadores expertos en educación especial planifican y evalúan la instrucción de un modo individualizado a fin de acomodarse a cada alumno. En la planificación de su enseñanza, los profesores utilizan frecuentemente métodos relacionados con la ecología a fin de considerar los factores del medio ambiente que favorecen el aprendizaje en el centro educativo, en el hogar o en su comunidad. Los alumnos discapacitados son instruidos en materias tradicionales, como son la escritura, la lectura, el lenguaje o las matemáticas. Para evaluar el progreso de sus estudiantes, los profesores suelen considerar los avances realizados en comparación con el currículo especialmente diseñado para un alumno concreto, no en comparación con los programas educativos generales. Existen campos concretos de actuación de la educación especial capaces de hacer frente a las deficiencias específicas de los diversos alumnos. Estas son las principales: Alumnos con alteraciones en su conducta Cuando los alumnos con ciertas discapacidades muestran problemas de comportamiento, los educadores especializados utilizan con frecuencia ciertos principios instructivos basados en el análisis conductual, mediante los cuales se estudian y corrigen los orígenes o consecuencias del comportamiento problemático. El análisis conductual se basa en el estudio y el análisis de la tarea que ha de aprenderse y en la evaluación directa y frecuente de la respuesta del alumno; asimismo ha de proporcionársele una retroalimentación sistemática. Las técnicas para la modificación de la conducta ayudan a los alumnos a hacer frente a la ira y a otras emociones, a resolver mejor sus problemas y a controlar su propia conducta. Alumnos con dificultades en el aprendizaje Existen varias técnicas instructivas para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje, de memoria o de transmisión de la información. Entre ellas se encuentra la instrucción directa, método que se basa en un diseño curricular sistemático con un plan muy estructurado y adaptado, en el cual los alumnos participan frecuente y activamente. Otro método se basa en impartir al alumno estrategias específicas de aprendizaje, como pueden ser las que mejoren su capacidad de memorización o desarrollen su posibilidad para la resolución de problemas. Los profesores pueden también ayudar a sus alumnos a trabajar en torno a ciertos problemas individuales de aprendizaje. Por ejemplo, un profesor puede permitir que un alumno con problemas de retentiva utilice una grabadora para dictarle notas y dejar constancia de las explicaciones de clase. Alumnos con deficiencia mental Se trata de un tipo de trastorno del desarrollo mental que se caracteriza primariamente por un cociente intelectual muy por debajo del promedio. Entre otras discapacidades evolutivas se cuentan la parálisis cerebral, la dislexia y ciertas alteraciones en el aprendizaje. Los programas educativos para los alumnos con deficiencia mental dependen del grado de retraso de cada sujeto. La instrucción puede centrarse en el desarrollo de la comunicación, de la socialización o de los hábitos de la vida cotidiana. Muchos de estos alumnos reciben ayuda en las clases normales de centros educativos no especializados. Otros, con unos niveles más profundos de retraso mental, pueden asistir a colegios especializados o a centros hospitalarios diseñados para hacer frente a estas carencias. Alumnos con discapacidad física Los instrumentos tecnológicos utilizados por este tipo de alumnos pueden ser relativamente simples, tales como ayudas ortopédicas, y ayudas en su habla. Algunos de estos desarrollos tecnológicos pueden ser muy costosos para los presupuestos de muchos de los centros educativos. En ocasiones, los educadores y los padres colaboran para determinar el uso más adecuado que puede darse a los recursos disponibles y sus modificaciones más pertinentes. Alumnos con dificultades en la visión Muchos alumnos con un bajo nivel de visión o los no videntes aprenden a leer y a escribir utilizando el método Braille, cuyos signos pueden ser interpretados por medio del tacto. Los estudiantes con dificultades de visión menos severas pueden leer textos impresos a un gran tamaño de letra. Alumnos con dificultades auditivas Para este tipo de estudiantes existen aparatos que permiten amplificar el sonido a niveles muy elevados; también pueden proporcionárseles, en pantallas de televisión o monitores, textos que reproduzcan de forma escrita el mensaje oral. Muchos alumnos con sordera o con dificultades auditivas utilizan el lenguaje de signos, un sistema de comunicación gestual. Otros aprenden a leer en los labios del emisor. Algunos alumnos reciben implantes cocleares en el caracol de su oído, consistentes en unos receptores que les permiten oír los sonidos con distintos grados de intensidad. Alumnos superdotados Este tipo de alumnos siguen frecuentemente el currículo normal de su centro, pero a un ritmo más acelerado que el resto de sus compañeros. Algunos alumnos especialmente dotados para una cierta materia son autorizados a veces a reducir el tiempo que habrían de dedicar a otras asignaturas a fin de concentrarse en la de su mayor facilidad. A veces pueden ser reubicados en cursos o niveles más elevados, en función de su preparación general. El problema educativo más frecuente en este tipo de alumnos es la falta de motivación en el aula, siendo habitual el riesgo de fracaso escolar. ¿QUÉ HACER? Es la pregunta del millón que implica la respuesta de todos los actores de la comunidad educativa. Así, en este camino, podemos decir que si bien los educadores y los médicos saben hoy mucho más que en el pasado acerca del modo de prevenir muchas de las posibles incapacidades, el Estado debería ejecutar medidas necesarias para garantizar la educación y cultura de todas las personas con necesidades especiales, siendo las mismas, de carácter obligatorio y gratuito, y estar condicionada únicamente a las capacidades y vocación de los sujetos objeto de ella, los cuales en la medida de sus posibilidades se integrarán al sistema ordinario de enseñanza.

LA LUCHA POR EL PODER: MAESTROS URBANOS Y RURALES

Por: Flavio Gonzalo Jorge De un tiempo a esta parte de la vida, el sistema de formación a futuros ciudadanos, educandos se ve muy dispersado en cuanto a diferencias de los educadores, donde el proceso de formación se ve dividido por las existencias de los dos bandos rurales y urbano. Donde cada uno de estos dos frentes camina por rumbos diferentes sin importar ni el uno ni el otro, velando sus propios frentes, sin tomar en cuenta la realidad de los niños/as. Mientras ellos expresan esas diferencias, también presentan y reflejan lo que se llama competencias en el aspecto de: - Actualización - Distanciamiento entre urbanos y rurales en cuanto a formación a educandos se refiere de la ciudad y el campo. - Donde unos buscan comodidad y otros esfuerzo. - De ser egoístas ambos frentes urbanos rurales. - De ser instructores estáticos - De ser únicos y implacables en cuanto a la actualización de materia y dinámica. En materia d actualización ambos carecen de lo dicho. Los urbanos y los rurales aun siguen manejando sus guías del pasado, soslayando así la actualización constante y permanente. El distanciamiento porque los urbanos como maestros tienen el bien de instruir solamente en la ciudad y si es que van al campo lo realizan por obligación el año de provincia, donde para luego de ello olvidarse para siempre, aquello implica comodidad, falta de conciencia y vocación. Mientras el motor ámbito, el área rural hace lo contrario, una vez de egresar el profesional rural debe de ir ah inculcar principios educativos en el campo, en esencia son ellos los que realizan el mayor esfuerzo compartiendo y educando en los lugares como la frontera. A todo ello de lo bueno también presentan el problema de actualización con certeza se logra decir de que los urbanos buscan el trabajo con un fin de llenar de monedas el bolsillo sin tomar en cuenta la vocación y verdadera educación, bajo el principio de inculcar normas de urbanidad y conocimiento en el educando aquello refleja estabilidad y de ser instructores, claro porque en materia de el año de provincia realizadas por instructores urbanos, jamás han tenido la oportunidad de poder ir a las 36 etnias. Culturas, quienes carecen de docentes, un claro ejemplo de la cultura chipaya, cultura milenaria ubicada en el sendero fronterizo del departamento de Oruro, a 8km del pueblo de Huchacalla, esta cultura en materia de formación jamás fue visitado por docentes del aérea urbano. Si no más bien dirigidos y organizados por docentes del área rural y autoridades como el Jilacata o yapucamayu, es mas esta cultura se ve abandonada por los docentes y si los hay son muy pocos quienes velan la educación y formación de la cultura chipaya. ACTORES PRINCIPALES ANTE EL PROBLEMA Dentro de ellos los actores que se encuentran implícitos son: - El Gobierno Nacional - El Ministerio de Educación - La educación en los senderos fronterizos (educandos) El gobierno y el ministerio de educación ante los matrices que desde el periodo de gobierno hasta hoy no interfieren en el escalafón, no se ocupa de modificar y plantear otro medio como organización del problema. En principio el ministerio correlaciona la corriente del concervismo de seguir manteniendo esa existencia de la diferencia por conseguir el poder ante la diferencia de las áreas rurales como urbana, el problema es el escalafón, un régimen de división para la existencia de diferencias por conseguir el poder y medio para la existencia de falta de actualización y conservismo. ACTORES SECUNDARIOS Dentro de ellos se encuentran los: - La organización de los maestros urbanos, como rurales quienes por medio de sus frentes mantiene, siguen creando diferencias de incomodidad, competencias por conseguir el poder y no cumplir con la verdadera educación a la futura generación de una mejor Bolivia. INTERESES DE LOS ACTORES Convivencias que persiguen los actores, docentes de la aérea rural, como urbano son: - Velar y deporvisar tradicional izando el escalafón - Cuidar y mantener las diferencias, velando la comodidad de ambos frentes rurales y urbanos. - El ministerio mecanismo estático correlacionado de seguir manteniendo el problema como principio para existencia del problema de las dos áreas rurales. Urbano. IDEOLOGIA Como principio del pensamiento a la idea ambos frentes presentaron conformismo, conservismo y esteticidad porque como principio no se: - Actualizan - Modernizan - Tecnologizan Todo aquello por que le centro matriz para la existencia del problema se origina desde el centro de formación, las normales ahí se lo moldean al docente, para cuando esta egrese, vaya a moldear con ese principio ideológico con la corriente normalista. Aquella corriente conduce a la creación del retraso conservismo y falta de actualización. OBSERVACION Observado, el problema del ámbito educativo en esas circunstancias e instancias de tristeza, saber que el ministerio no promueve cambios, esta cruda realidad alberga la realidad educativa, dejando a ala suerte y olvido a la educación. Ya teniendo la diferencia de los frentes rural, urbano, incapacidad por perfil de vocación hacia los educandos. PROPUESTAS Todo aquello realizado hasta hoy si lo analizamos así lógico incoherente y fuera del área de cada lugar para cada lugar, aquello que e izo hasta hoy presenta fuera de lo normal. Lo que se debería de hacer es formar buenos docentes, reestructurar todo el papel educativo de los docentes, especializarlos, actualizarlos, modernizarlos y en principio reestructurar la documentación educativa como ser: libros o cultura, especializar a docentes para cubrir las deficiencias bajo el siguiente orden. - Romper el escalafón - Unificar el área educativa, rompiendo las áreas rurales y urbanas - Convertir a la educación en rotativa cíclico, bajo la tecnología, actualización. En esencia para cumplir con todo lo señalado lo primero que se debería de hacer es romper con la división de docentes de la área rural y urbana, crear alimentos que constituyan a la educación donde todos los docentes lleguen a tener trabajo y no exista el desempleo ni mucho menos falta de educación para los educandos, bajo un rol llamado rotativo por todo el país donde sea cíclico al igual que las fuerzas armadas cubriendo por los departamentos, provincias cantones y fronteras solo de ese modo se podrá cumplir con la educación.

¿SERÁ QUE SOMOS LIBRES?

Por: Ismael E. Lovera Cruz y Doris L. Machaca Quispe

Todos perezcamos que solos libres desde 1825, ósea desde nuestra independencia, desde que somos una república independiente y soberana, sin embargo no es así, por que nos hemos vuelto más dependientes del occidente o algún otro país extranjero. Hasta en el deporte somos dependientes de otro país, porque pensamos que lo de afuera es mucho mejor que lo que tenemos en nuestro país, por ejemplo traemos jugadores de Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay, Chile, etc., habiendo jugadores en nuestro país, que cobran menos pero no los tomamos en cuenta por que según nuestro dirigentes piensan que lo de afuera es mejor. En cuanto a los entrenadores sucede de igual manera, teniendo preparadores físicos y entrenadores de la misma calidad que los de afuera y esto sucede en todas las disciplinas deportivas, por que subestimamos lo nuestro.

Como se trae jugadores y entrenadores de afuera, vienen con todo el personal necesario para implantar estrategias, métodos, planteamientos, formas de juego y de entrenamiento, de acuerdo al país al que pertenecen, pero aquí en nuestro país es otro contexto, así es que hasta que se adopte y estudie nuestro contexto, se pierde mucho tiempo. Nuestros deportistas en algunas disciplinas tampoco se adoptan fácilmente a los nuevos métodos traídos por un entrenador de afuera. Por esta razón Franz Tamayo dice: “Cuando pedimos el contingente extranjero, no pedimos profesores que vengan a enseñar el arte de enseñar, el cual tratándose de europeos u otras elites, pero seguramente no existe tratándose de bolivianos. Digamos de una vez; en el porvenir , el mejor maestro del boliviano tiene que ser el boliviano; hoy es el pero que puede darse, pues a priorizar podemos decir que no sabe enseñar; y en este sentido, cualquier extranjero, por ignorante del país que sea por dispares que sean sus métodos, siempre llegara a resultados más proficuos que todos muestran pedagogos aunque no sean mas que por su conocimiento de otras humanidades de otros métodos”.


En la parte educativa sucede de la misma manera, siempre pensamos que lo de a fuera es mejor, las estrategias, los métodos de enseñanza – aprendizaje. Así por ejemplo con respecto a la educación indígena rural, se experimenta con las escuelas ambulantes en Bolivia y no dio frutos o fracaso por muchas causas y razones como ser por la improvisación de maestros, la distancia que recorrían los educadores por la falta de materiales educativos, etc. Y además no se puede experimentar en nuestro contexto lo que no es de nuestro contexto.
Esta de las escuelas ambulantes dio resultado en Estados Unidos y otros países , nuestros gobernantes de entonces pensaron que podía dar buenos resultados en nuestro país, como en otros países. Podemos citar muchos ensayos mas que se lucho con nuestra educación, lo único rescatable fue la experiencia de la Escuela del Ayllu de Warisata.

Por eso pienso que no somos libres de verdad, porque todo traemos o importamos de afuera, o sino no los quitan como por ejemplo nuestro folclore, en esto tenemos: se quieren adueñar de nuestras danzas como ser la diablada, caporales, morenada, etc., de nuestra música, como hace años atrás quisieron quitar la autoría de la saya de los Kharkjas, modificándolo en lambada los brasileros, de nuestro charango, en otro ámbito nos quieren quitar la quinua, amaranto y otros, podemos citar muchos más. Es por esta razón que no somos libres porque hasta nuestras ideas son de afuera, nosotros simplemente somos producto, enlatados de los demás como lo expresa Iván Illich.
“Las fabricas, los medios de comunicación, los hospitales, los gobiernos y las escuelas producen bienes y servicios especialmente concebidos, enlatados de manera tal que contengan nuestros visión del mundo.”
“Las sociedades industrializadas pueden surtirá estos productos enlatados a la mayoría de los ciudadanos para su consumo personal, pero esto no prueba que esas sociedades sean sanas, o que promuevan un humanismo vital. Lo contrario es verdad. Cuanto más de ha entrenado al ciudadano para el consumo de estos paquetes de uso corriente, menos efectivo parece ser para modelar la totalidad de su medio ambiente. Así es como agota sus energías y sus finanzas en procurar continuamente nuevos artículos de primera necesidad, y el medio ambiente se convierte en un subproducto de sus hábitos de consumo”.
Volviendo al ámbito educativo no se hasta cuando será que vamos a estar con métodos y estrategias de los de afuera o sea de Europa o Estados Unidos, pero de los países extranjeros, que no da resultado en nuestro contexto. A nuestros gobernantes de turno no les intereza más que el momento y después se olvidan. Por eso Franz Tamayo cita que: “No se desconozca nunca la idea nuestra de toda nuestras especulaciones sobre esta materia. Esta idea es gobernar, esto, es pedir de nuestra parte o indicar a quien gobierna no la necesidad de hacerse diputado psicólogo o ministro pedagógico sino otra primordial si los hubo y que en la especia significa orientarla instrumentación pública hacia direcciones definitivas y con bases razonadazos y para lo cual no es necesario ala ciencia especial y personal de quien gobierna, sino el uso del poder en este sentido o el otro, en manos de quien lo ejercita.
Siempre seria que en esta materia de instrucción publica, lo consecutivo es enseñar o aprender; pero lo primordial y fundamental es gobernar, pues aceptamos que se enseña o se aprende según como se gobierna, en definitiva”. ¡Esto! Así esta nuestra educación después de mas de 500 años de colonización y después de 184 años de vida Republicana independiente seguimos como al principio o tal vez peor que el comienzo de esta Republica independiente que es simplemente un decir porque no somos libres de verdad como debería ser. ¿Hasta cuando pues?

Notas:
(1) Franz Tamayo “Creación de la Pedagogía Nacional “. Pág. 17
(2) Iván Illich. “Bolivia y la Revolución Cultural”. Pág. 27
(3) Ibid. Pág. 28

¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE?

Por: Carla Ximena Miranda Montecinos Aprender supone una actividad mental por medio de la cual se adquieren, retienen y utilizan los conocimientos y las habilidades. El aprendizaje no puede ser un proceso de asimilación o absorción pasiva solamente, sino de adaptación que necesita el esfuerzo encaminado a un fin por parte del que aprende. En nuestros días, el maestro tiene que estar consciente que la enseñanza pasiva no da resultados, sino que el aprendizaje va paralelo a las actividades del alumno. Este es un agente participativo de todas las actividades que se realizan dentro del aula: conocer las composiciones escritas, la participación en grupos, las practicas en talleres, las experiencias en laboratorios, la búsqueda de datos y referencias, etc. El aprendizaje es autodesarrollo e implica el desarrollo de las facultades individuales a la realización gradual de sus potencialidades. El aprendizaje incluye el desarrollo y utilización de todas las potencias y facultades del ser humano. Al aprendizaje no puede explicarse solamente en términos físicos o mentales, pues ambos están interrelacionados para que se produzca una buena adquisición del aprendizaje. El maestro tomara muy en cuenta el grado de madurez del niño. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo alcanzado por el alumno. Su disposición para aprender da la pauta del grado de maduración física, mental, social y emocional. En la Psicología educativa el aprendizaje es el tema central, de ahí que se la haya dedicado más atención que a cualquier otro aspecto. La escuela es el medio ambiente especifico para facilitar el aprendizaje y su tarea principal es sentar las bases para la efectiva adquisición y utilización de conocimiento. Si esa es la labor principal de la escuela la del maestro consiste en ser agente directo de transmisión del aprendizaje. Aprender es tarea fundamental de la vida humana y el único medio que tiene para progresar en cualquier periodo de ella. la capacidad de aprender es un don innato y el mas significativo que posee el hombre, ya que constituye la característica primaria de su naturaleza. Estos factores son los biológicos y los psicológicos y son parte integrante de todo ser humano. Tienen un efecto negativo o positivo en la adquisición de conocimientos y habilidades que, al final son partes determinantes de la calidad y cantidad de lo aprendido. 1. FACTORES BIOLÓGICOS.- Es un factor importante el estado físico del escolar en el proceso del aprendizaje. se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de los estados físicos generales, siendo negativos los aspectos como: la desnutrición, la fatiga, la perdida de sueño, etc. a). Las imperfecciones sensoriales.- Los defectos de los sentidos afectan desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los órganos sensoriales juegan un papel significativo. El sentido de la vista y del oído, sobre todo afecta de diversas maneras a la formación del carácter y alcance de las sensaciones. El alumno con deficiencias sensoriales tendrá una visión parcial o deforme del medio ambiente. Tanto la visión defectuosa como la audición insuficiente son considerables en los estudiantes de edad escolar y se ha comprobado que son causas del atraso escolar. Ejemplo: Cristina, una niña que asistía al tercer año del ciclo básico, era una alumna deficiente, tenía un bajo rendimiento escolar. La maestra interesada en conocer el motivo, se dedico a observarla, pronto detecto que la niña realizaba mucho esfuerzo para poder mirar lo que estaba escrito en la pizarra. Hasta ese momento, ninguno de sus maestros anteriores y peor aun sus padres no se enteraron que la niña tenia una visión defectuosa y que necesitaba con urgencia tratamiento medico. b) La Fatiga.- La falta de sueño es un estado que esta íntimamente ligado a la fatiga porque produce cansancio y un niño cansado nunca responderá eficientemente. Muchos psicopedagogos no están de acuerdo con esta teoría porque no están de acuerdo con las causas que actúan sobre ellas, pero si se dan cuenta y reconocen que la fatiga es una de las causantes del baja rendimiento escolar, de la perdida de interés, la constante distracción, la debilitación del proceso mental, la falta de iniciativa. El maestro deberá evitar dar muchos trabajos escolares ya que el alumno experimenta un profundo desagrado temporal hacia la actividad que le produjo fatiga. c) La Desnutrición.- Un problema bastante común en nuestro país, sobre todo en el área rural y en los barrios periféricos de las ciudades, es la desnutrición. Tenemos un alto porcentaje de los niños de edad escolar, el porcentaje estimado es el de 65% en edad escolar, de cada mil personas mueren 24 por año, de cada mil niños nacidos mueren 232. Un niño mal alimentado nunca podrá tener el mismo desarrollo físico, social, intelectual, ni emocional que otro niño que tiene una alimentación adecuada par a su desarrollo. Para que el niño tenga una buena salud debe consumir cereales, verdura, legumbres, leche y derivados, frutas cítricas, huevos. 2. FACTORES PSICOLÓGICOS: Los factores psicológicos actúan en el individuo y hacen posible una buena adquisición del aprendizaje. a) La motivación.- Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar principalmente con un individuo motivado, deseoso de aprender, inquieto y curioso. El niño al igual que el adulto, actúa impulsado por motivos. La motivación es el elemento que desencadena una conducta, por ello el maestro deberá aprovechar todo lo que el interesa al alumno. Para mantenerlo en constante interés y para facilitar el aprendizaje en todo momento, tendrá que despertar en el estudiante una expectativa. Ejemplo: Para motivar a los niños se puede realizar a través de un cuento, estimulante, otras mediante preguntas y respuestas, mediante chistes y anécdotas, practicando ejercicios de memoria, etc. a) La atención.- La atención es una facultad que tiene el ser humano y que juega un papel importante en la vida cotidiana. Es el factor mas significativo de todo el aprendizaje. ¿Cómo definimos la atención? La atención debe definirse como la dirección de las facultades cognoscitivas hacia un objeto determinado o un grupo de objetos, excluyéndolo de todos los demás elementos que pudieran existir en su contorno. W. A. Kelly, 1980: 39-47) la define así: “Por su naturaleza la tensión, es la función mental por medio de la cual existe una concentración consiente sobre un objeto especifico” Características de la atención.-  Es un estado interno, tiene lugar en el interior del individuo. Tiene un tiempo limitado de duración y se efectúa cuando existe una estimulación externa.  La atención se puede mantener mediante cambios de estimulación. b) La afectividad.- Es uno de los aspectos psicológicos de gran importancia dentro de la vida del niño. La sonrisa afectuosa, el cariño de la madre y las caricias permiten que el ser vaya adquiriendo mayor seguridad dentro de su ambiente. Antes de los 5 ó 6 años, el niño tiene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el oxigeno de su vida psicológica, lo cual será para el tan importante como el mismo alimento. El niño solo se desarrollara normalmente si encuentra alrededor suyo una dosis justa de amor, de autoridad y de libertad. c) La influencia del medio familiar.- La vida afectiva del niño, es algo que ningún maestro puede descuidar. Comenzara siempre su labro docente conociendo a sus alumnos, escuchando las historias que ellos cuentan como reflejo de su vida en el hogar y en el medio que vive. Ejemplo: Carlos es un niño de 8 años quien debe cuidar sus hermanitos, y realizar labores domesticas de su hogar, ya que es de una familia destruida, en el que su padre se fue contra su mujer y su madre debe cuidar la alimentación de su casa y ella tiene que trabajar no tiene amor ni cariño, porque es un hogar destruido. Eso es lo que influye en el medio familiar. El punto esencial es la relación que existe entre el niño con sus padres, de ellos aprende a amar y para conservar este afecto también aprende a renunciar a sus deseos. En la educación pueden existir repercusiones que se van transmitiendo como en cadena. Muchas veces los propios padres tuvieron un hogar donde no existía armonía, no tranquilidad y reproducen ese ambiente en su nueva familia. A su vez, el niño retiene inconscientemente esas actitudes conflictivas que reproduce cuando es adultos. Cuando estos sentimientos se vuelven conscientes es posible percibirlos, considerarlos de frente y poder discutirlos, siempre que haya el tipo de comunicación adecuado dentro del seno familiar y así poder ayudar al niño con sus problemas afectivos.

A MEJOR ALIMENTACIÓN, MEJOR ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Por: Nancy Natalia Valeros* Bolivia actualmente requiere una mejor educación en cuanto al consumo de alimentos. Vale decir la revalorización de los hábitos alimenticios a partir de nuestra cultura ancestral. Hoy en día, desconocemos las bondades que nos brindan las plantas que podemos encontrar en un estado natural. Esta carencia de conocimiento hace que consumamos productos alterados, lo que más se conoce como productos transgénicos, que más allá de brindarnos buena salud, a través de la transgenización de productos alimenticios, sólo se benefician económicamente grandes empresas, sin importarles las consecuencias del consumo de los mismos. En todo el territorio boliviano, existen plantas que permiten aliviar, prevenir y en muchos casos curar, gran parte de las enfermedades que aquejan a la población educativa, incluyendo tratamientos para distintos de enfermedades. Notaremos algunas de las bondades de las plantas, para la curación de enfermedades, siguiendo lo investigado por Gerardo Maco Bentrán y Carlos Bendezú Guamán, ambos médicos naturistas: En el caso de GASTRITIS, notemos las siguientes características. Síntomas.- Produce ardor estomacal, vinagreras, falta de apetito, lengua sarrosa, boca amarga, mal aliento, sequedad en los labios y en la boca, bostezos, y eructos y frecuentes vómitos. Por lo general, el paciente se encuentra casado y debilitado con abatimiento físico y frecuentes dolores de cabeza. Causas.- No masticar bien lo alimentos, exageración en el consumo de condimentos, grasas, bebidas muy frías o calientes. Abuso del tabaco, alcohol, drogas, café, té etc. Tratamiento.- Consiste en dar descanso absoluto al estomago durante uno o dos días, trascurrido este periodo se puede tomar infusiones de manzanilla, te de menta, agua de linaza, cola de caballo o agua con limón, tomándolas tibias o despacio. No combatir los vómitos, sino facilitar para expulsar los alimentos, mal digeridos o las sustancias tóxicas. Consumir alimentos naturales, jugos de frutas, calcio de vegetales, leche vegetal , verduras tiernas, puré de papas y verduras, masticando bién los alimentos. Además podemos ver la importancia de algunos frutos como los HIGOS, notemos las siguientes características: Son el fruto de un árbol tan conocido y popular como es la higuera. Composición.- por su riqueza en azucares naturales puede sustituir con creces al azúcar, también posee minerales como (hierro, fósforo, manganeso, calcio, bromo, vitaminas A, B y C). Pectinas, grasas y albumina. Indicaciones.- en los catarros fuertes, con fiebre y tos bronquitis, laringitis, asma. Digestivo, laxante en hemorroides y trastornos gástricos. Muy nutritivo, conviene tomarlo, seco o fresco en el invierno, en estados de convalecencia o personas sometidas a gran desgaste, como son las mujeres embarazadas, deportistas, niños en edad de crecimiento. Diurético.- A nivel externo es emoliente y cura heridas como son las quemaduras. Como tomarlas.- Frescos o secos. Se hierven 100 gramos de higos en un litro de agua durante un buen rato hasta que se ablanden bien a fuego lento, el caldo resultante se va tomando a lo largo de todo el día. Otra de las bondades en los frutos son los LIMONES. El limón es uno de los alimentos más medicinales que existen, posee las propiedades terapéuticas, no por algo se le dice el Campeón de los Remedios, debido a que contiene alta cantidad de vitamina C, su relación alta en sodio y baja en potasio es favorable para nuestro organismo, además contiene ácido cítrico y málico, tiene acción antioxidante celular, interviene en la síntesis de proteínas del tejido conjuntivo, favorece la absorción intestinal, aumenta las defensas, forma parte de las hormonas , transforma el colesterol en bilis y elimina las toxinas. Lo que puede curar.- cálculos en los riñones, cálculos biliares, hemorroides, diabetes, fiebre amarilla, amigdalitis aguda, catarros bronquiales, congestiones pulmonares y uterinas, gripe, cataros, cáncer, asma leucorrea. En todas las enfermedades mencionadas se usa el sumo o jugo de limón con miel de abejas. En los ejemplos dados se puede rescatar la riqueza medicinal de algunas plantas y frutos, que ahora son industrializados a gran escala, perdiendo la esencia natural que llevan. De este modo debemos cambiar los hábitos alimenticios a partir de una educación para la buena salud, consumiendo productos en su estado natural ya que ello nos beneficiará en el crecimiento y desarrollo de todas las personas. Además, realizar investigaciones de muchas plantas existentes en el territorio boliviano, que son conocidas por nuestros mayores (abuelas, abuelos), junto con un tratamiento adecuado que utilizaban nuestros ancestros para la mantener una vida en equilibrio con la naturaleza.

¿CÓMO SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE?

Por: Lucy Delina Zanga Alcón Según datos recientes se dice que más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos – dos tercios de ellos mujeres son analfabetos. Más de 100 millones de niños innumerables adultos no consiguen completar el siglo de educación básica. En este artículo se presenta algunas ideas básicas para las necesidades de aprendizaje. El propósito de este trabajo es ofrecer fuentes de referencia a cada persona: niño, joven o adulto, para que estén en condiciones de aprovechar oportunidades de aprendizaje como la lectura, lectura, oral, cálculo, solución de problema como los contenidos básicos del aprendizaje los conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes. Es necesario, para que los seres humanos mejoren la calidad de su vida y tomen decisiones fundamentales y continúen aprendiendo. La satisfacción de estas necesidades confiere en una parte a los miembros de una sociedad, y a la vez la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común, de promover la educación de los demás.Esto se llevará con el sistema social, político y religioso que digiere de los propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de los derechos humanos comúnmente aceptados. Así como trabajar por la paz y la solidaridad internacional en un mundo dependiente. Otro objetivo esencial del desarrollo de la educación es la transmisión y el enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes. En los valores, el individuo y la sociedad su identidad y su dignidad. La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanente sobre el cual los países puedan construir sistemáticamente niveles y nuevos tipos de educación y capacitación. Para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que una renovación del compromiso con la educación básica en su estado actual. Lo que se requiere es una “visión ampliada” que vaya más allá de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los utiliza, tomando como base lo mejor de las prácticas en el uso. Hoy en día, existen nuevas posibilidades que son frutos de la convergencia entre el incremento de la información y la capacidad sin precedente de comunicación. Esas posibilidades debemos aprovechar con el espíritu creador y con la determinación firme de aprovechar su eficacia. Esa visión amplia de las necesidades básicas de aprendizaje comenzaría con la universalización del acceso a la educación y fomentar la equidad (1). La educación básica debe proporcionarse a todos los niños, jóvenes a adultos anteriormente mencionados. Con el fin de aumentar los servicios educativos de calidad y tomar medidas coherentes para reducir las desigualdades. La educación básica debe ofrecer a todos que tengan la misma oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje. Para llevar a cabo la oportunidad de la solidaridad internacional y una relaciones económicas justas y equitativas para corregir las actuales disparidades económicas. La prioridad que más se utiliza es de garantizar el acceso y mejorar la cantidad de la educación para niños y mujeres y suprimir cuantos obstáculos existen para alcanzar una participación activa. Deben eliminarse de la educación todos los estereotipos en torno a los sexos. Hay que empeñarse activamente a modificar las desigualdades en materia y aprendizaje de educación y suprimir las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos: los pobres como los niños de la calle y los niños que trabajan, las poblaciones de la zonas remotas y rurales, los pueblos indígenas las minorías étnicas raciales y lingüísticas, los pueblos sometidos a régimen de ocupación. Existen otras necesidades básicas de aprendizaje como ser de las personas impedidas que necesitan una precisión, especial atención. Es necesario, tomar medidas para garantizar a esas personas, en sus diversas categorías, la igualdad de acceso a la educación como parte integral del sistema educativo. Estos elementos que se dio a conocer se integren y complementen, de modo que se refuercen mutuamente y respondan a pautas comparables de adquisición de conocimientos, y contribuir a crear y a desarrollar las posibilidades de aprendizaje permanente. Notas (1) ARRÍEN, Juan B. Asegurar la igualdad de oportunidad y de acceso a la educación. Pág. 88

EL SOMETIMIENTO OCCIDENTAL SOBRE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

Por: Roberto Zárate Quenta* La educación boliviana siempre fue sometido por ideas del occidente y es por eso que “es un país sin escritores, no artistas” (1), por lo que el pedagogo, el periodista han sido hecho por Europa. “La cultura europea a formado a su imagen y semejanza a los maestros”, (2) mediante libros, métodos pedagógicos y didácticos. Así mismo, los encargados de la elaboración de la malla curricular solo realizan copia de los modelos pedagógicos europeos, es decir, que nuestra práctica educativa es importada, como señalaba Illich; “La educación es hoy un producto enlatado”. (3) pero en nuestra historia y la actualidad “la escuela Latinoamericana se caracteriza por la importación a lo largo de siglos, de modelos y métodos pedagógicos. La pedagogía Latinoamericana es una pedagogía en latada. Modelos escolares empaquetados y dispuestos para la exportación, fueron enviados hacia América Latina desde Europa, y posteriormente desde los estados Unidos como productos terminados, listo para su uso inmediato. (4) No solo nuestro país copia estos modelos, si no también todo Latinoamérica. Todos estos modelos pedagógicos los realizaba los encargados del ministerio de Educación, que tenían el objetivo de que los aymaras fueran domesticados ya que le consideraban un salvaje y que mediante esta educación se les formara mas sumisos, silenciosos, súbitos y pasivos. Sin embargo, los revolucionarios de la educación como Fausto Reinaga, Ivan Illich, Paulo Freire y otros, denominaban a la escuela de “como una plaga cancerosa”,(5) que es una enfermedad que destruye todo. Y lo que destruía nuestra cultura era la castellanización aniquilando nuestro idioma materno que era el aymara. Estos revolucionarios proponen cerrar las escuelas, cerrar las universidades, ya que ahí es donde se forma el clasismo y la discriminación. En nuestro país existen dos escuelas: la fiscal y la privada; la escuela fiscal es la del estado y la privada la escuela del gringo, por lo tanto, “la enseñanza privada en este país, es lo mas indigno y canalla que se puede concebir. El colegio Alemán, Ingles, Francés…” (6) no se adecuan a la realidad de nuestra sociedad, porque ellos transmiten otra cultura, despersonaliza al niño boliviano. “Arturo Von Vocano, joven escritor nacional autor de “Sombra de Exilio”, nos da la razón cuando amargamente confiesa: el colegio Alemán me había hecho un extranjero dentro de mi propio país”. (7) Además, esta forma de educación en estas escuelas, realizan distintos anillos de jerarquía social, o sea, una educación para indios y otras para blancos. Por lo tanto, los maestros también son culpables de esta mala educación porque “el maestro no lee, no estudia, no tiene libros de consulta. Ni revistas pedagógicas. Desconoce el alma del niño boliviano”, ya que “el maestro no educa; busca oro; por eso todo el año hace huelga pidiendo aumento de sueldo. El maestro quiere casa, auto y chequera en dólares”. Además, algunos no tienen vocación de enseñar, pero sí de cobrar su sueldo puntualmente. Los contenidos que se les enseña “va logrando que un indígena niegue su origen y aspire a ser igual que la clase dominante”, (10) porque mediante los textos como la edición Santillana solo hacen ver las cosas desde un punto de vista de los objetos que existen en las ciudades y no así del contexto rural. Por lo tanto educar al indio es educar para la vida del campo, ya que las ciudades eran consideradas como “cimas de la especie humana”. De ahí que los “hijos de los presidentes de Bolivia, Ministros de Estado y Técnicos que gana en dólares, no van a las escuelas de Bolivia. Ellos se educan en Inglaterra, Alemania, Francia, España, Estados Unidos y Rusia. Y se educan para gobernar a la república”. (11) Un claro ejemplo son: Adolfo Ballivian, Narciso Campero, Franz Tamayo, Enrique Hertzog, Mamerto Urriologoitia, todos se educaron en Europa. Los europeos nos consideran neófitos e ignorantes, como si nosotros no pudiéramos elaborar nuestros propios textos, métodos pedagógicos y didácticos y nos envían libros mediante las ONG´s, camuflado con la alfabetización o ayuda para la pobreza. Nuestros revolucionarios proponen soluciones y es que los niños desde pequeños aprenden a respetar a los mayores y a las mujeres y “también las chicas tiene que adquirir conocimientos y aprender un oficio, para que en la necesidad no tengan que dedicarse a la prostitución ni hagan del matrimonio un negocio especulativo que segure su sustento”. (12) Además, debemos de crear nuestra propia pedagogía, en la cual se enseñe al niño a cuidar el medio ambiente, crear y construir su casa, valorar su cultura, querer su idioma materno. Una de las teorías de la educación más sobresalientes y rescatables es la educación Cubana en la que “se entiende el concepto de trabajo claramente como trabajo productivo”. Esta teoría cubana se asemeja a la escuela-ayllu de Warisata. Cuba tenia bien definida su política e ideología que era: “en el futuro cada fabrica se convierta en una escuela y cada escuela en una fábrica y cada pequeña escuela, en el campo en un centro de producción”. Además una ley a favor de la educación: “La educación tiene como objetivo el desarrollo completo y global de la personalidad humana, es decir, el desarrollo de las capacidades potenciales o predisposiciones del hombre a través de la globalidad de su ser humano” (Ley Nº 680 del 23/12/1959). En suma nos tratan de someter, mentalizándonos desde niños que el occidente siempre será una potencia mundial y superior a nosotros. Notas: (1) Illich Ivan. Bolivia y la revolución cultural. Conferencia pronunciada ante el congreso Pedagógico Nacional en La Paz. 1970. Pág. 27. (2) Patzi P. Felix. Etnofagia estatal. La Paz – Bolivia. 2000. Pág. 28-46. (3) Reinaga Fausto. Tesis india. La Paz – Bolivia. 1971. Pág. 32-61. Reinaga Fausto. La revolución india. La paz – Bolivia. 1970. Pág. 190-197. (4) Schroeder Joachim. Modelos pedagógicos latino americanos. La Paz–Bolivia. 2000. Pág. 28-46.

viernes, 12 de marzo de 2010

LA DAMA DE ROJO

Apareciste bajo la lluvia de esa mañana primaveral, caminabas lentamente, indolente a la lluvia que te mojaba, a medida que te acercabas sentí conocerte desde siempre. Vestías de rojo ardiente, como queriendo calentar la gélida mañana… la ropa se te había pegado al cuerpo dejando ver tu silueta perfecta. Sin poderlo evitar contemple la hermosura de tu cuerpo en todo su esplendor. Supuse que tendrías 25 años… Misteriosa como una noche oscura, al llegar a tu lado alcance a ver tus ojos claros, y una sonrisa melancólica se dibujo en tus labios. Nos detuvimos sin saber porque, quise decir algo pero mi lengua se había pegado al paladar, me miraste, y sin decir palabra alguna deje volar mi imaginación. Te apropiaste de mis sentidos, me abrazaste, yo te estreche en mis brazos, y te ame sin siquiera conocer tu nombre… ahí estabas, eras como siempre te había imaginado, como tantas veces te había soñado…¡¡tan tierna, tan bella!! Fueron solo instantes efímeros pero parecieron una eternidad. Tu mano en mi brazo me volvió a la realidad, sonreíste levemente y pediste pasar, me había atravesado en tu camino. Me hice a un lado y te alejaste como apareciste, caminando lentamente bajo la lluvia… sentí deseos de seguirte y conocer tu nombre, más solo admire la belleza de tu figura alejándose. Tu caminar lento y suave, tu cuerpo moviéndose al ritmo de la lluvia, hoy son los únicos pensamientos que perduran en mi mente. Fue una mañana de primavera que te vi, hoy te extraño aun sin conocerte. Eres la silueta de la mujer más hermosa que vi. No se si algún día volveré a verte, no se si cuando lo haga podré hablarte, no se si llueva cuando al fin te encuentre, como aquella mañana de primavera. Dueña de una belleza natural que causaría los celos de las mismas reinas del Mis universo, eres la mujer que sueño volver a ver, imagino que eres la que me espera al final de este túnel en el que me encuentro, mi amada, mi dama de rojo… Esta, y otras historias se encuentran en la obra “Historias urbanas” de Bosco Catari Yujra

YOBANA HANCCO: LA DULCE VOZ DE AMÉRICA EN BOLIVIA

Autor: Raul Catari Yujra*

La dulce voz de América será parte prominente en la celebración de los 25 años de la ciudad más combativa del país. Junto a ella, dicen que estará Corali, los Fatales, entre otros grupos. La "princesa del huayño peruano", según algunos medios de comunicación, llegará a Bolivia por primera vez (a El Alto), este 13 de marzo del 2010. Su presentación será en el local Odisea Lira de la zona 16 de julio de El Alto a partir de las 19:00 horas.


La música peruana, al parecer se va conviertiendo en el más persuasivo en los ciudadanos de esta urbe. En todo lado, en cafeterias, karaokes, bar-pensiones, restaurantes, matrimonios, la música "chicha", invade los corazones y oidos de muchos. Algunas de sus canciones más recientes de Yobana Hancco están: "dejenme ser feliz", "amorcito mio" y "amorosa palomita".



Ni Napoleón Bonaparte pudo resistir al hechizo de la música. La música es una forma de comunicación. Es una forma de poder. Todos quedamos encantados por las melodias, más allá de los gustos. Más aún de una muchacha que brilla con luz propia. El Huayño Sureño es su favorito. Con sólo 23 años, es la expresíon perfecta de la cuadrangulación personificada del encanto: Su voz aguda y dulce, estrella carismática, el manejo adecuado del discurso corporal y el dominio del escenario festivo ante multitudes. Su nombre es Yobanna Hancco. La ternura de su voz es escuchada en todos lados; en discotecas, buses, ferias, y en todo tipo de eventos sociales de La Paz, y en muchas ciudades y provincias de Perú y el resto de América Latina. Entre las diversas funciones de la música, está la de integrar a las culturas y a veces expresar resistencia a las ideologías dominantes. Creemos que con Yobanna nace una nueva reyna de la música popular. Los analistas de mensajes quizá intentarán a ultranza descubrir mecanismos subyacentes de perjuicio a la moral. Empero, nada de aquello ocurre. La fuerza persuasiva de sus canciones se impone más que ninguna. Lo que en aquí se hace, sólo es destacar y admirar el surgimiento de talentos de nuestra clase social, y no en fomentar la consagración de fans. Hancco, quien tiene similar voz a la de Fresia Linda, es una comunicadora social emergida de los suburbios pobres del sur del Perú.

"De un momento de sorpresa llega mi padre desde Puno, triste y desesperado y me dijo que regresará con él hacia mi tierra, me dio mucho dolor verlo tan triste y no pude soportarlo y tuve que regresarme, ya en mi tierra junto con mis padres hicimos gran esfuerzo juntamos todos nuestros ahorros y grabamos La primera producción a los 19 años con el nombre de: Princesita de Candamo en el año 2006 y no me fue nada bien con esa producción y además había mucha competencia en ese entonces y hasta pensé dejar el canto y dedicarme a otra cosa y dejé por un tiempo hasta que en 2007 se me presentó la oportunidad y grabamos junto con el Grupo CORALI el tema “A QUE VOLVISTE” , en calidad de prueba para sorpresa nuestra el tema pegó y tuvo tanto éxito en países como Argentina, Bolivia, Brasil, Chile y hicimos giras junto al grupo...el publico nos aclamaba en cada presentación que teníamos..." (En http://centraltilali.blogspot.com/2009/11/yobana-hancco.html).


Esta artista consagrada, es un claro ejemplo de lucha ferviente en la adversidad. Perseverancia por conquistar sus sueños y el el arma más poderosa que le brinda grandes satisfacciones es la calidad de sus cuerdas vocales. Entre los grandes éxitos de La Voz Primaveral, como podemos bautizarla, están: "enamorada","a que volviste", "cuando hay amor", y lo más reciente "dejenme ser feliz", primicia 2010.


Hasta la vista mis queridos amigos...
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* Periodista digital.
raulcatary@gmail.com